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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用"體驗""感受""喜歡""樂意"等詞匯，這表明幼兒園教育強調(diào)（ ）。

  • A

    知識取向

  • B

    情感態(tài)度取向

  • C

    能力取向

  • D

    技能取向

幼兒園老師上音樂課時，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動作。老師的這種做法是(　　)。

  • A

    注意的穩(wěn)定性

  • B

    注意的范圍

  • C

    注意的轉(zhuǎn)移

  • D

    注意的分配

下列關(guān)于幼兒想象的說法，不正確的是(　　)。

  • A

    想象容易受自身情緒的影響，也容易受別人情緒的影響

  • B

    想象容易受自身情緒的影響，不受別人情緒的影響

  • C

    無意想象占主要地位，實質(zhì)上是自由聯(lián)想

  • D

    無意想象不要求意志努力，意識水平低，是幼兒想象的典型形式

嬰兒對看得見而又拿不到的玩具，會產(chǎn)生不愉快的情緒，但當(dāng)玩具在眼前消失時，不愉快的情緒也很快消失。這是(   )。

  • A

    情緒的內(nèi)隱性

  • B

    情緒的依賴性

  • C

    情緒的受感染性

  • D

    情緒的情境性

醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情屬于(　　)的思維特性。

  • A

    直接性

  • B

    間接性

  • C

    廣闊性

  • D

    創(chuàng)造性

(   )是在出乎意料的緊張與危機狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。

  • A

    心境

  • B

    激情

  • C

    驚悚

  • D

    應(yīng)激

人出生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是(　　)。

  • A

    手眼協(xié)調(diào)動作

  • B

    獨立性的出現(xiàn)

  • C

    堅持性的出現(xiàn)

  • D

    分離焦慮的出現(xiàn)

教師擬定教育活動目標(biāo)時，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是（）

  • A

    維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

  • B

    班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論

  • C

    皮亞杰的認知發(fā)展階段論

  • D

    布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)論

根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再次發(fā)生。這是行為改變法中(   )的理論基礎(chǔ)。

  • A

    行為塑造法

  • B

    強化法

  • C

    代幣獎勵法

  • D

    示范法

下列幾何圖形對幼兒來說最易辨別的是(　　)。

  • A

    長方形     

  • B

    三角形

  • C

    梯形      

  • D

    半圓形