幼兒最初掌握語言是通過( )學(xué)會的。
強(qiáng)化
模仿
辨音
思維
嬰兒對看得見而又拿不到的玩具,會產(chǎn)生不愉快情緒,但當(dāng)玩具在眼前消失時,不愉快情緒也很快消失,這是( )。
情緒的內(nèi)隱性
情緒的依賴性
情緒的受感染性
情緒的情境性
生態(tài)系統(tǒng)觀是由( )提出的。
布朗芬布倫納
維果斯基
皮亞杰
赫爾巴特
美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了,我看見就記住了,我做了就理解了”。主要說明了在教育過程中應(yīng)( )。
尊重兒童的個性
培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗
重視兒童學(xué)習(xí)的自律性
重視兒童的主動操作
5歲幼兒常常自己造詞,出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。這說明( )。
幼兒詞匯貧乏,詞義掌握不確切
幼兒的詞匯量在不斷增加
幼兒的智力發(fā)展有了質(zhì)的飛躍
幼兒的言語表達(dá)能力增強(qiáng)
兒童因為長期精神壓抑或緊張而導(dǎo)致厭食、自閉、孤獨等癥狀,這是由于( )
學(xué)校與家庭教育不一致
幼兒園教育條件不夠好
現(xiàn)在的醫(yī)療條件不夠好
兒童心理上積聚的能量得不到及時發(fā)泄
某幼兒總是主動找同伴一起玩游戲,但是堅持不了多長時間,就去玩別的了。他很可能屬于( )氣質(zhì)類型。
膽汁質(zhì)
多血質(zhì)
粘液質(zhì)
抑郁質(zhì)
兩三歲以后的幼兒,常常由于被告知蛇會咬人、黑夜有鬼等產(chǎn)生怕蛇、怕黑的情緒,這些都是和( )相聯(lián)系的情緒體驗。
記憶
想象
感知
自我意識
( )是推動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力。
兒童的需要
兒童心理的內(nèi)部矛盾
兒童的激情
兒童的能力
( )是科學(xué)研究最基本的方法,是收集第一手資料的最直接的手段。
觀察法
實驗法
作品分析法
談話法