篩選結(jié)果 共找出1924題

（2015重慶）根據(jù)巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射原理，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于()。

  • A

    刺激的泛化

  • B

    刺激的分化

  • C

    刺激的消退

  • D

    刺激的獲得

（2014湖南長沙）張老師正在給初一學(xué)生上體育課，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠的要領(lǐng)。但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時，不知誰一聲尖叫，使整齊的隊伍頓時亂了起來，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見一個男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李賀嗎?體育課上他就從來沒有老實過。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠的蹬地動作一樣嗎?這時，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生——“同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學(xué)們睜大眼睛，都在認真地觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！蓖鯊姷谝粋€興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細?！睆埨蠋熂皶r加以鼓勵?！八鹛蠛笸确浅Ｓ昧Α！绷硪粋€同學(xué)回答道。“非常好，大家再仔細觀察一下青蛙起跳時是哪個部位用力的?”張老師又問?！笆乔澳_掌用力，而且它的身體全部展開了?！薄疤昧?立定跳遠的起跳和青蛙起跳是一個道理，同學(xué)們，起跳時的動作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動作試一試呀?”“想!”同學(xué)們齊答道。同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動作，使勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠的動作技術(shù)。(1)張老師使用了什么教學(xué)方法?(2)聯(lián)系案例，闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系的。

（2014安徽）天空中出現(xiàn)朝霞就會下雨，出現(xiàn)晚霞就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)了思維的()。

  • A

    間接性

  • B

    抽象性

  • C

    穩(wěn)定性

  • D

    概括性

（2015江西）結(jié)合實際，試述在當前新形勢下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

(2014廣東茂名)朱同學(xué)在得知父親因車禍離世的消息后悲痛欲絕、痛哭流涕，還出現(xiàn)了短暫的意識喪失。這種強烈的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)屬于()。

  • A

    心境

  • B

    激情

  • C

    應(yīng)激

  • D

    移情

（2015福建）簡述一堂好課的標準。

（2014黑龍江大慶）()是思維的基本過程，也是其他思維過程的基礎(chǔ)。

  • A

    分析和綜合

  • B

    比較與分類

  • C

    抽象和概括

  • D

    具體化和系統(tǒng)化

（2014江蘇南通）一節(jié)課的課堂教學(xué)一般包含哪些步驟?

(2015山東濟南)俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，指的是知覺的()。

  • A

    選擇性

  • B

    恒常性

  • C

    理解性

  • D

    整體性

（2015福建）師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎?生：(齊答)沒有。師：誰來說說丑小鴨后來怎么辦了?(師隨后指學(xué)生回答，生1、生2都答不上來，師表情嚴肅)生3：丑小鴨很……很……很悲慘。(緊張)師：悲慘嗎?你來說說到底是怎么個悲慘法？(追問)生3：不……不知道。(更緊張，聲音更小)師：還有誰回答這個問題?(全班鴉雀無聲)師：算了，我們還是回到課本，先看看第4段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，這時候丑小鴨會有什么樣的感覺？生：緊張。(脫口而出)師：不對，再猜一猜。(生七嘴八舌，有學(xué)生喊“害怕”)師：害怕，對了，就是害怕。(馬上給予表揚)師：現(xiàn)在我要請小A回答問題。(走到小A面前)丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，他愿意嗎？小A：不愿意。師：那他有辦法嗎?小A：沒辦法。師：哪個詞語表示他沒辦法？小A:只好。師：晚上天黑黑的你害怕嗎?(這時有些學(xué)生坐不住，開始交頭接耳，教師停下講課，轉(zhuǎn)向批評學(xué)生)(1)案例中教師主要采用了哪種教學(xué)方法?結(jié)合案例分析該教學(xué)方法的運用要求。(2)結(jié)合案例分析該教師違背哪些教學(xué)原則。