(2015江西)教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的()。
系統(tǒng)化
多樣化
復雜化
專門化
(2014湖南長沙)從教師與學生的關系看,新課程要求教師應該是學生學習的()。
促進者
研究者
建設者
開發(fā)者
(2015山東)關于綜合實踐活動課程,下列說法錯誤的是()。
小學低年級階段不設綜合實踐活動課程,五年級以上開設
綜合實踐活動課程是國家規(guī)定必須實施的課程
綜合實踐活動課的目標之一是提高學生利用所學知識解決實際問題的能力
高中綜合實踐活動課包括社會實踐、社區(qū)服務和研究性學習三類
(2014年江西)新課程的核心理念是()。
一切為了每一位學生的發(fā)展
使學生更快樂地學習
使學生全面掌握知識與技能
對傳統(tǒng)教育課程的改革
(2015江西)我國基礎教育新課程改革關于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為()。
小學階段以分科課程為主
初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程
高中以綜合課程為主
小學至高中設置綜合實踐活動課并作為選修課程
(2015山東濟南)角色失調(diào)和角色尊嚴與角色權(quán)威的矛盾沖突。常見的教師角色失調(diào)有角色沖突、角色失敗和()。
角色中斷
角色位移
角色失當
角色不清
(2015山東濟南)新課改所倡導的學習方式是()。
自主學習
合作學習
探究學習
翻轉(zhuǎn)學習
(2015山東濟南)新課改在課程結(jié)構(gòu)上,突出高中階段以分科課程為主的特點。()
錯
對
(2015江西)凡是課堂上發(fā)生的預設外的情況,老師都應該將其開發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。
錯
對
(2015山東濟南)教師要以高度的責任感認真教好每一堂綜合實踐課。()
錯
對