斯金納認(rèn)為,強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。( )
課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講交頭接耳,老師取消了該學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。老師的行為屬于負(fù)強(qiáng)化。( )
提出學(xué)習(xí)“頓悟說(shuō)”的學(xué)者是羅杰斯。( )
簡(jiǎn)述人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述格式塔學(xué)派的完形-頓悟說(shuō)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是( )。
兒童將單詞組合為合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子,屬于加涅學(xué)習(xí)水平分類(lèi)的哪一類(lèi)?( )
學(xué)生利用公式計(jì)算正方形的面積,屬于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的哪一類(lèi)?( )
1980年初,(? )主編的《教育心理學(xué)》正式出版,該書(shū)反映了我國(guó)教育心理學(xué)界的一般觀點(diǎn)和研究成果。
20世紀(jì)60年代初,在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(?。?。