(2015廣西)教學活動的出發(fā)點和歸宿是()。
教學評價
教學大綱
教學目標
教學內容
(2014陜西咸陽)老師不僅要把知識傳授給學生,而且必須在教育內容、形式和方法上不斷創(chuàng)新,這體現(xiàn)教師勞動的()。
復雜性
創(chuàng)造性
長期性
主體性
(2014廣西)國家管理和評價課程的基礎是()。
課程計劃
課程標準
課程整合
課程實施
(2016山東)不是憑借教授的知識,而是憑借提問激發(fā)對方思考,通過對方的思考進而發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是()。
孔子
孟子
蘇格拉底
柏拉圖
(2014山東濟寧)表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是()。
三人行,必有我?guī)熝?/span>
聞道有先后,術業(yè)有專攻
見賢思齊焉,見不賢而內自省也
其身正,不令而行;其身不正,雖令不從
(2014山東青州)教學過程是一種特殊的認識過程,其特殊性表現(xiàn)在:認識的間接性、交往性、教育性和()。
有差異性的認識
有個性的認識
有指導的認識
有基本的認識
(2015廣西)學生的知識主要來源于()。
間接經驗
直接經驗
個人經驗
社會經驗
(2014江西)素質教育在本質上是一種()。
教育功能
教育價值取向
教育模式
教育方法
(2015河南三門峽)在班級管理中,評價一個班級的好壞的主要依據是()。
優(yōu)秀的班干部
負責的班主任
融洽的同學關系
良好的班風
(2015河南三門峽)教師義務的實質是教師的職責()。
在行為上的體現(xiàn)
在意志上的體現(xiàn)
在信念上的體現(xiàn)
在意識上的體現(xiàn)