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(2015廣西)教學活動的出發(fā)點和歸宿是()。

  • A

    教學評價

  • B

    教學大綱

  • C

    教學目標

  • D

    教學內容

(2014陜西咸陽)老師不僅要把知識傳授給學生,而且必須在教育內容、形式和方法上不斷創(chuàng)新,這體現(xiàn)教師勞動的()。

  • A

    復雜性

  • B

    創(chuàng)造性

  • C

    長期性

  • D

    主體性

(2014廣西)國家管理和評價課程的基礎是()。

  • A

    課程計劃

  • B

    課程標準

  • C

    課程整合

  • D

    課程實施

(2016山東)不是憑借教授的知識,而是憑借提問激發(fā)對方思考,通過對方的思考進而發(fā)現(xiàn)真理。提出這種教育方法的教育家是()。

  • A

    孔子

  • B

    孟子

  • C

    蘇格拉底

  • D

    柏拉圖

(2014山東濟寧)表示傳統(tǒng)師德非常重視嚴于律己、身體力行、為人表率的模范作用的先哲名言是()。

  • A

    三人行,必有我?guī)熝?/span>

  • B

    聞道有先后,術業(yè)有專攻

  • C

    見賢思齊焉,見不賢而內自省也

  • D

    其身正,不令而行;其身不正,雖令不從

(2014山東青州)教學過程是一種特殊的認識過程,其特殊性表現(xiàn)在:認識的間接性、交往性、教育性和()。

  • A

    有差異性的認識

  • B

    有個性的認識

  • C

    有指導的認識

  • D

    有基本的認識

(2015廣西)學生的知識主要來源于()。

  • A

    間接經驗

  • B

    直接經驗

  • C

    個人經驗

  • D

    社會經驗

(2014江西)素質教育在本質上是一種()。

  • A

    教育功能

  • B

    教育價值取向

  • C

    教育模式

  • D

    教育方法

(2015河南三門峽)在班級管理中,評價一個班級的好壞的主要依據是()。

  • A

    優(yōu)秀的班干部

  • B

    負責的班主任

  • C

    融洽的同學關系

  • D

    良好的班風

(2015河南三門峽)教師義務的實質是教師的職責()。

  • A

    在行為上的體現(xiàn)

  • B

    在意志上的體現(xiàn)

  • C

    在信念上的體現(xiàn)

  • D

    在意識上的體現(xiàn)