篩選結果 共找出1924題

(2014河北滄州)創(chuàng)設問題情境時需注意，問題要()。

  • A

    小而具體

  • B

    新穎有趣

  • C

    富有啟發(fā)性

  • D

    有適當?shù)碾y度

  • E

    難度較大

(2015山東棗莊)根據(jù)知識間的相互聯(lián)系，可將學習分為()。

  • A

    上位學習

  • B

    下位學習

  • C

    并列結合學習

  • D

    命題學習

  • E

    概念學習

（2014黑龍江大慶）學習策略的特征有()。

  • A

    學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的

  • B

    學習策略是有效學習所需的

  • C

    學習策略是有關學習過程的

  • D

    學習策略是學習者制訂的學習計劃，由規(guī)則和技能構成

(2014陜西咸陽)教師通過教學評價可以()。

  • A

    了解學生個體的優(yōu)勢與不足

  • B

    判斷學生是否取得預期的進步

  • C

    收集到大量反映學生成就的各種證據(jù)

  • D

    反思自己的教學過程和教學結果

(2015河北石家莊)以下屬于遷移現(xiàn)象的有()。

  • A

    物以類聚

  • B

    人以群分

  • C

    舉一反三

  • D

    觸類旁通

  • E

    思維敏捷

(2014山東濟寧)兒童道德發(fā)展的后習俗水平包括()。

  • A

    人際協(xié)調的定向階段

  • B

    維護權威或秩序的定向階段

  • C

    社會契約的定向階段

  • D

    普遍道德原則的定向階段

（2016山東）品德是社會規(guī)范的接收和內化的過程。這一過程經歷的階段包括（）。

  • A

    社會規(guī)范的依從

  • B

    社會規(guī)范的認同

  • C

    社會規(guī)范的信奉

  • D

    社會規(guī)范的改善

(2015湖北潛江)建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等，通過意義的建構而獲得的，下列哪幾項是建構主義強調的教學環(huán)節(jié)？()

  • A

    創(chuàng)設情境

  • B

    協(xié)作與會話

  • C

    練習與鞏固

  • D

    意義建構

(2015河南洛陽)下列哪些是小學生的道德認識能力的特點?()

  • A

    具有依附性

  • B

    自我為中心

  • C

    缺乏原則性

  • D

    發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的

(2014廣西)課堂教學中常常采用班組討論的方式來解決問題，這種討論一般在10—12個人的情況下最有效。通過集體討論，每個學生從各自不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解決問題方法的范圍，最有利于調動學生參與討論的積極性。當然，課堂教學中教師也可以問學生“如果教室像電影院”這樣的問題，啟發(fā)學生以新的途徑去思考熟悉的事物，或者讓學生用原有方式去思考新的主體，如以人體去比擬交通運輸系統(tǒng)。通過這種概念距離的形成，使學生能夠自由地思考其生活中的活動或經驗，發(fā)揮想象力，增強領悟力。此材料說明訓練學生創(chuàng)造性思維的方法是()。

  • A

    聯(lián)想技術

  • B

    腦激勵法

  • C

    分合法

  • D

    粘合法