篩選結(jié)果 共找出1924題

（2014安徽）下列屬于問題解決的是()。

  • A

    記住一個(gè)人的名字

  • B

    用一個(gè)詞語造句

  • C

    幻想成為“蜘蛛俠”

  • D

    蕩秋千

(2014廣西)創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個(gè)概念相關(guān)，但更多地或首先表現(xiàn)在發(fā)散型上。()

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對

(2014山東濟(jì)寧)馬斯洛需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種()需要沒有得到充分滿足而引起的。

  • A

    自我實(shí)現(xiàn)

  • B

    高級

  • C

    缺失性

  • D

    成長性

(2015四川)布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。()

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對

(2014安徽淮南)在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是()。

  • A

    建立快，消退也快

  • B

    建立快，消退慢

  • C

    建立慢，消退快

  • D

    建立慢，消退也慢

(2014河北滄州)對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。()

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對

（2014黑龍江大慶）一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫()。

  • A

    正強(qiáng)化

  • B

    負(fù)強(qiáng)化

  • C

    負(fù)遷移

  • D

    正遷移

(2015河南三門峽)“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。()

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對

(2014廣西)20世紀(jì)60年代，將“來訪者中心療法”移植到教育領(lǐng)域，創(chuàng)立了“以學(xué)生為中心”的教育和教學(xué)理論的人本主義心理學(xué)家是()。

  • A

    馬斯洛

  • B

    羅杰斯

  • C

    羅洛·梅

  • D

    布魯納

(2015四川)負(fù)強(qiáng)化的目的在于降低行為發(fā)生的概率。()

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對