篩選結(jié)果 共找出1924

(2015江西)著名的“耶克斯—多德森定律”告訴我們:對(duì)于難度適中的任務(wù)來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平為中等時(shí),學(xué)習(xí)效果()。

  • A

    最差

  • B

    不明顯

  • C

    中等

  • D

    最好

(2014內(nèi)蒙古赤峰)直接影響活動(dòng)效率,使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是()。

  • A

    性格

  • B

    氣質(zhì)

  • C

    能力

  • D

    興趣

(2014湖北十堰)下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的現(xiàn)象的是()。

  • A

    望梅止渴

  • B

    談虎色變

  • C

    望文生義

  • D

    經(jīng)典性條件反射

(2015浙江)某人情緒體驗(yàn)深刻,言行舉止易受情緒左右,外部表露明顯。該人的性格類型可能是()。

  • A

    獨(dú)立型

  • B

    順從型

  • C

    理智型

  • D

    情緒型

(2015廣西)一天,孔子的學(xué)生子路問(wèn):“聽(tīng)到一個(gè)很好的主張,要立即去做嗎?”孔子答:“家有父兄,怎能自作主張?”冉求問(wèn):“聽(tīng)到一個(gè)很好的主張,需立即去做嗎?”孔子答:“當(dāng)然應(yīng)當(dāng)立即去做?!惫魅A對(duì)此很不理解,孔子說(shuō):“冉求遇事畏縮不前,所以要鼓勵(lì)他去做。子路遇事輕率,所以要加以抑制,使他謹(jǐn)慎。”此材料給教師的啟示是()。

  • A

    根據(jù)學(xué)生的性格差異,因材施教

  • B

    根據(jù)學(xué)生的智力差異,因材施教

  • C

    根據(jù)學(xué)生的情感差異,因材施教

  • D

    根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異,因材施教

(2015重慶)由于遺忘進(jìn)程是先快后慢,所以我們要()。

  • A

    復(fù)習(xí)方式多樣化

  • B

    及時(shí)復(fù)習(xí)

  • C

    降低干擾

  • D

    集中,分散復(fù)習(xí)相結(jié)合

(2014陜西咸陽(yáng))知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程,這一過(guò)程所包含的三個(gè)階段是()。

  • A

    獲得—保持—提取

  • B

    學(xué)習(xí)—分析—應(yīng)用

  • C

    練習(xí)—鞏固—應(yīng)用

  • D

    記憶—領(lǐng)會(huì)—應(yīng)用

(2015遼寧)根據(jù)有關(guān)對(duì)北極的描繪的資料而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光。這屬于()。

  • A

    再造想象

  • B

    有意想象

  • C

    無(wú)意想象

  • D

    創(chuàng)造想象

(2015遼寧大連)口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是()。

  • A

    0~1歲

  • B

    2~3歲

  • C

    3~4歲

  • D

    4~5歲

(2014黑龍江大慶)可以借助自己的觸摸覺(jué)來(lái)代替自己的視覺(jué)。這是感覺(jué)的()。

  • A

    補(bǔ)償作用

  • B

    互相作用

  • C

    聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象

  • D

    適應(yīng)現(xiàn)象