篩選結(jié)果 共找出9280題

小蘭今年23歲，高職畢業(yè)后一直沒有固定工作，換過好幾個工作，從超市收銀員到食品店營業(yè)員，之后就又失業(yè)在家了。由于母親經(jīng)常催促她出門找工作，給小蘭造成了很大的心理壓力，后來就對母親產(chǎn)生反感，交流也少了，家庭氣氛也不好。再加上小蘭本身性格內(nèi)向，而且一直沒有再找到合適的工作，因此越加自卑，越加不愿與人交往．常常把自己一個人悶在家里。在這種苦悶和無助中，小蘭想到了社區(qū)中的社會工作者，因此找到社會工作者小田。以下小田對小蘭這個個案的介入方法正確的有(　　)。

  • A

    對小蘭身上目前出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，初步判定她面臨著就業(yè)、家庭關(guān)系等方面的問題

  • B

    小田決定對她進(jìn)行任務(wù)中心模式和家庭療法相結(jié)合的服務(wù)模式

  • C

    小田設(shè)計的對這個個案的目標(biāo)是協(xié)助小蘭改變就業(yè)觀念，克服自卑感

  • D

    與小蘭的父母進(jìn)行約談，為小蘭改善家庭環(huán)境和支持網(wǎng)絡(luò)

  • E

    盡快為小蘭找到理想的工作，促進(jìn)其更快地融入社會

社會工作者一般使用引領(lǐng)性技巧幫助服務(wù)對象探索自己過去的經(jīng)驗(yàn)，以便讓其更清楚自身需要。下列社會工作者的表達(dá)中，運(yùn)用了引領(lǐng)性技巧的有（　　）。

  • A

    “您現(xiàn)在的做法與您之前的想法有很大差距，為什么?”

  • B

    “聽了您剛才的話，我認(rèn)為您必須停止酗酒，否則您的家庭可能就破裂了”。

  • C

    “您是說您的問題因?yàn)槎啻未蠓炔怀晒υ斐傻模沁@樣嗎?”

  • D

    “您剛才講了很多方面，但我們時間有限，您能說說最想談的是什么?”

  • E

    “聽了您剛才的話，我理解您現(xiàn)在的問題是因?yàn)槟甑牟恍以庥?對嗎?”

社會工作者準(zhǔn)備為社區(qū)矯正青年張某開展個案會談，那么對于個案會談的安排，社會工作者需要進(jìn)行( )工作。

  • A

    社會工作者與服務(wù)對象制訂計劃

  • B

    閱讀張某的相關(guān)資料，約定會談的時間和地點(diǎn)，對會談的場地進(jìn)行布置

  • C

    在會談的開始階段回顧上一次會談內(nèi)容，會談的中間直接與案主互動，會談的結(jié)尾總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

  • D

    在會談內(nèi)，社會工作者明確行動任務(wù)的各項(xiàng)要求，約定對會談外行動任務(wù)的檢查時間和要求

  • E

    社會工作者對服務(wù)對象進(jìn)行預(yù)估和問題診斷

王先生向社會工作者表示自己因生意失敗，導(dǎo)致情緒低落，脾氣暴躁。社會工作者所做的工作應(yīng)包括(　　)。

  • A

    了解服務(wù)對象求助的愿望

  • B

    增強(qiáng)服務(wù)對象的信心

  • C

    初步判斷服務(wù)對象的問題和需要

  • D

    收集資料

  • E

    與服務(wù)對象簽訂協(xié)議

對服務(wù)對象的有關(guān)資料進(jìn)行分析，尋找服務(wù)對象問題產(chǎn)生、變化的原因和過程，這個階段稱為心理社會治療模式的診斷階段。心理社會治療模式的診斷階段包括(　　)。

  • A

    心理問題診斷

  • B

    心理動態(tài)診斷

  • C

    緣由診斷

  • D

    分類診斷

  • E

    變化診斷

根據(jù)心理社會模式，社工采用多層面的服務(wù)介入方式幫助服務(wù)對象，可從(　　)進(jìn)行介入。

  • A

    減輕服務(wù)對象的不安

  • B

    改善服務(wù)對象的人際交往關(guān)系

  • C

    減輕服務(wù)對象系統(tǒng)功能的失調(diào)

  • D

    增強(qiáng)服務(wù)對象的適應(yīng)能力

  • E

    開發(fā)服務(wù)對象的資源

在個案工作結(jié)束階段，社會工作者需要做好的工作有（　?。?/span>

  • A

    預(yù)先告知服務(wù)對象

  • B

    提升服務(wù)對象各方面的能力

  • C

    與服務(wù)對象一起探討結(jié)案后的跟進(jìn)服務(wù)

  • D

    與服務(wù)對象一起進(jìn)一步探討影響問題解決的因素

  • E

    鞏固服務(wù)對象在已經(jīng)開展的服務(wù)工作中獲得的改變和進(jìn)步

心理社會治療模式強(qiáng)調(diào)服務(wù)對象的問題與服務(wù)對象感受到的壓力有關(guān)。該模式認(rèn)為造成這些壓力的原因有(　　)。

  • A

    服務(wù)對象挖掘自身潛能不足

  • B

    服務(wù)對象的成長愿望未被滿足

  • C

    服務(wù)對象的社會能力不足

  • D

    服務(wù)對象對外部理性處理能力不足

  • E

    服務(wù)對象未能很好解決情緒沖突

小剛出生在一個貧困的家庭，他的父母學(xué)歷較低，所得工資只能維持正常生計，小剛的家里破敗不堪，居住環(huán)境十分惡劣。因?yàn)榧彝サ呢毨?，小剛一直都有一種恥辱感，但是為了壓抑這種恥辱感，小剛一直都拼命學(xué)習(xí)，最終考入了一所“211”學(xué)校。在學(xué)校他舍不得買東西，于是同學(xué)經(jīng)常嘲笑他摳門。久而久之，小剛無法再繼續(xù)過分地抑制內(nèi)心的不安和恥辱，于是他退學(xué)了。按照心理社會治療模式對服務(wù)對象問題的假設(shè)，小剛退學(xué)的原因主要是由于（）。

  • A

    不成熟的超我功能

  • B

    不良的現(xiàn)實(shí)環(huán)境

  • C

    不成熟的自我功能

  • D

    過分嚴(yán)厲的自我防御機(jī)制和超我功能

  • E

    強(qiáng)烈的自尊感

初中生小惠的父母平時工作忙，對其關(guān)心較少。進(jìn)入青春期后，小惠變得上課不能集中注意力。缺課較多，經(jīng)常與老師發(fā)生矛盾。小惠的父母知道情況后，向社會工作者求助。根據(jù)小惠的情況，社會工作者擬用心理社會治療模式對其進(jìn)行干預(yù)。下列方法中，屬于直接治療的有(　　)。

  • A

    幫助小惠學(xué)習(xí)放松技巧以控制情緒波動

  • B

    與學(xué)校班主任和教導(dǎo)主任商討對小惠行為問題的處理方法

  • C

    幫助小惠回顧過去的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)她面對和克服困難的勇氣

  • D

    幫助小惠的父母檢討管教小惠的方法。幫助他們了解青少年的心理

  • E

    幫助小惠了解個人與環(huán)境之間的互動關(guān)系。增進(jìn)小惠對問題的認(rèn)識