社會(huì)工作者開設(shè)殘疾人就業(yè)援助小組。剛開始時(shí)。組員很少主動(dòng)講話,更不愿意談就業(yè)中遇到的失敗經(jīng)歷。社會(huì)工作者運(yùn)用催化、示范、提供咨詢等方法和技巧,促使組員獲得更多與社會(huì)良性互動(dòng)的體驗(yàn)。社會(huì)工作者鼓勵(lì)組員不斷積累找工作的經(jīng)驗(yàn).讓部分獲得工作的組員在小組中分享其成功經(jīng)驗(yàn)。上述過程中,社會(huì)工作者遵循了小組互動(dòng)模式中的( )原則。
封閉性互動(dòng)
平等性互動(dòng)
開放性互動(dòng)
個(gè)別性互動(dòng)
社會(huì)工作者為家長(zhǎng)開設(shè)了一個(gè)幫助孩子度過青春期的教育小組。在一次小組討論中,王女士滔滔不絕地講:“我太倒霉了,本來工資就低,丈夫摔傷花了不少醫(yī)藥費(fèi),孩子又不聽話,真是心煩?!甭牭酵跖康臄⑹觯渌M員紛紛回應(yīng),訴說自己的經(jīng)歷??吹竭@種情況,社會(huì)工作者說:“剛才大家都談了自己的處境,但今天主要討論如何幫助孩子順利度過青春期,咱們先說這個(gè)問題好嗎?此時(shí),社會(huì)工作者運(yùn)用的技巧是( )。
引導(dǎo)
鼓勵(lì)
中立
澄清
在小組工作的過程中,社會(huì)工作者小燕首先幫助小組中的成員認(rèn)識(shí)到自我存在的問題;其次幫助小組中的成員樹立新的觀念和新的視野;再次,小燕開展干預(yù)服務(wù),降低組員的問題行為特征,從而達(dá)到改變組員自我的目的。請(qǐng)問,小燕開展的是()型的小組。
支持小組
教育小組
成長(zhǎng)小組
學(xué)習(xí)小組
在小組工作中,發(fā)展模式的主要特點(diǎn)包括( )。
重視治療過程
強(qiáng)調(diào)獲得知識(shí)
活動(dòng)形式多樣
注重發(fā)掘組員潛力
在小組工作的中期轉(zhuǎn)折階段,小組成員關(guān)系走向緊密化,小組內(nèi)部權(quán)力競(jìng)爭(zhēng)開始。此時(shí),社會(huì)工作者的工作重點(diǎn)是()
增強(qiáng)組員對(duì)小組的認(rèn)同感
處理小組沖突
形成穩(wěn)定的小組關(guān)系結(jié)構(gòu)
協(xié)助組員把認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)
在一次小組活動(dòng)中,一位組員默默地傾聽大家的發(fā)言,社會(huì)工作者好幾次邀請(qǐng)她發(fā)言,可是她都微笑著拒絕了。后來,社會(huì)工作者半開玩笑地說,“你要是再不發(fā)言,咱們的小組工作可是進(jìn)行不下去了”。社會(huì)工作者沒有很好地運(yùn)用( )技巧。
傾聽
體諒
對(duì)焦
鼓勵(lì)
社區(qū)社會(huì)工作者利用周末為青年人舉辦一個(gè)關(guān)于健康的小組討論,發(fā)現(xiàn)某人一直用手機(jī)玩游戲。此時(shí),社會(huì)工作者適當(dāng)?shù)奶幚矸椒ㄊ牵ā 。?/span>
把不聽話的人勸退
和其他組員討論他的行為
在小組中討論小組規(guī)范
讓違背紀(jì)律的人做檢討
個(gè)案記錄的要求包括哪些內(nèi)容()。
個(gè)案記錄的基本格式要求
描述性與理解性
以錄音資料為主
現(xiàn)在與過去
實(shí)事與推斷
某一特殊事件之所以成為危機(jī),需要同時(shí)滿足以下哪些條件( )。
每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中必然遭受的困難
阻礙服務(wù)對(duì)象重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
危機(jī)服務(wù)對(duì)象的生命安全
超出服務(wù)對(duì)象現(xiàn)有的能力
使服務(wù)對(duì)象處于心力交瘁的脆弱狀態(tài)之中
張先生無業(yè),文化程度低,自信心不足。社會(huì)工作者小劉對(duì)其開展服務(wù)時(shí),一方面鼓勵(lì)他建立自信,幫助他掌握新信息和知識(shí);另一方面幫他聯(lián)系社區(qū)資源,為其提供就業(yè)機(jī)會(huì)。上述服務(wù)中,小劉扮演的角色有( )。
使能者
經(jīng)紀(jì)人
治療者
倡導(dǎo)者
教育者