青少年的顯著特征是()。
穩(wěn)定
從容
反叛
發(fā)展性
小麗是一名初中生,因父親酗酒. 母親改嫁而缺少照顧,常在網(wǎng)吧或者娛樂(lè)場(chǎng)所流連,徹夜不歸。下列為小麗提供的服務(wù)中,具有治療性功能的事()。
改善家庭環(huán)境
改善學(xué)習(xí)環(huán)境
提供安置服務(wù)
倡導(dǎo)完善青少年保護(hù)政策
社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn),一些青少年因?yàn)槿狈εc父母的有效溝通,親子關(guān)系緊張而不想回家,以逃避父母的責(zé)問(wèn)。為此,社會(huì)工作者計(jì)劃舉辦“親子平行小組”以改善青少年與父母間的關(guān)系。下列做法中,有助于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的是()。
組織青少年和家長(zhǎng)分別參加為期三天的夏令營(yíng)活動(dòng)
為青少年和家長(zhǎng)分別舉辦溝通技巧學(xué)習(xí)小組
運(yùn)用分組和跨組交流的方式,協(xié)助青少年和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)溝通技巧
組織家庭教育專家,為青少年和家長(zhǎng)舉辦親子溝通講座
16歲的小紅因?yàn)樘顖?bào)中考志愿與父母發(fā)生沖突。父母希望小紅填報(bào)本市最好的中學(xué),小紅卻因沒(méi)有充分把握而拒絕。社會(huì)工作者了解小紅的情況后,采取的恰當(dāng)做法是( )。
建議父母尊重小紅的選擇
肯定小紅拒絕的理由
鼓勵(lì)小紅自己分析拒絕的理由
勸說(shuō)小紅聽(tīng)從父母的要求
在青少年社會(huì)工作中,為青少年提供就業(yè)信息及就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù),以拓展青少年的就業(yè)能力。這種專業(yè)服務(wù)主要屬于( )青少年社會(huì)工作。
預(yù)防性
治療性
綜合性
發(fā)展性
青少年社會(huì)工作服務(wù)需要借助專業(yè)方法和技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)服務(wù)的最終目標(biāo)。社會(huì)工作方法的運(yùn)用是一個(gè)整合和綜合性的過(guò)程,促進(jìn)青少年個(gè)體發(fā)展的社會(huì)工作方法有自我探索和( )等。
生涯規(guī)劃
學(xué)習(xí)規(guī)劃
日程規(guī)劃
他人探索
在開(kāi)展青少年習(xí)慣養(yǎng)成的專業(yè)服務(wù)中,社會(huì)工作者除了開(kāi)展行為治療、規(guī)范教育外,培養(yǎng)青少年的()也是重要的服務(wù)內(nèi)容。
自我管理能力
自我控制能力
自我約束能力
自我反思能力
父母離婚后,阿偉跟隨父親生活。受家庭變故的影響,阿偉性格內(nèi)向,缺乏自信,也不善與人交往;而父親整日喝酒打麻將,對(duì)阿偉很少關(guān)心,每當(dāng)阿偉犯錯(cuò)時(shí),常常對(duì)其棍棒相加。進(jìn)入初中后,阿偉的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下,又因他迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,逃學(xué)逃課,受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)。從此以后,阿偉不再去上學(xué),整天上網(wǎng)聊天,玩游戲,幾乎不與任何人交往。針對(duì)阿偉的情況,社會(huì)工作者在設(shè)計(jì)服務(wù)方案時(shí),宜采用的取向是( )。
社會(huì)需求
個(gè)人需求
交友需求
家庭需求
未成年人關(guān)愛(ài)行動(dòng)的項(xiàng)目幫助未成年人緩解或消除心理問(wèn)題,提高情緒自我管控能力,促進(jìn)健康人格的形成,此舉屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的( )方面。
困難幫扶
權(quán)益保護(hù)
法律服務(wù)
心理疏導(dǎo)
對(duì)貧困家庭青少年、殘疾青少年,幫助他們獲得政府救濟(jì)和保障以及社會(huì)資助和幫扶,同時(shí)培養(yǎng)其自強(qiáng)自助的生活態(tài)度。屬于維護(hù)青少年合法權(quán)益的()方面。
困難幫扶
權(quán)益保護(hù)
法律服務(wù)
心理疏導(dǎo)