篩選結(jié)果 共找出305題

在青少年社會(huì)工作服務(wù)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，可能受到的制約因素有(　　)。

  • A

    服務(wù)對(duì)象的參與性

  • B

    機(jī)構(gòu)的宗旨

  • C

    服務(wù)對(duì)象的需求

  • D

    計(jì)劃設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

  • E

    社會(huì)工作者的經(jīng)驗(yàn)

某社區(qū)位于城鄉(xiāng)接合部，環(huán)境條件差，服務(wù)措施不齊全，青少年課余時(shí)經(jīng)常出入附近網(wǎng)吧或在街頭閑逛。針對(duì)上述情況，社會(huì)工作者可以開(kāi)展的發(fā)展性青少年服務(wù)包括(　　)。

  • A

    增設(shè)青少年閑暇場(chǎng)所 

  • B

    開(kāi)展青少年安全教育 

  • C

    舉辦青少年興趣小組活動(dòng) 

  • D

    舉辦青少年課余補(bǔ)習(xí)班 

  • E

    聯(lián)合社區(qū)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的管理 

多數(shù)青少年的道德發(fā)展到達(dá)循規(guī)期，主要是為了避免他人反對(duì)或不悅，以及為了避免受到法律制裁而遵守規(guī)范。我國(guó)思想引導(dǎo)類服務(wù)主要有(　　)。

  • A

    法制教育 

  • B

    公益服務(wù) 

  • C

    感恩教育 

  • D

    生命教育 

  • E

    自我教育 

因不滿父親的管教方式，15歲的小強(qiáng)與父親發(fā)生爭(zhēng)吵后，與幾位同學(xué)一起離家出走。母親很著急，向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者找到小強(qiáng)，詢問(wèn)其離家出走的原因，小強(qiáng)說(shuō)“我就不想回家，看見(jiàn)他我就生氣!”社會(huì)工作者計(jì)劃提供服務(wù)，以改善小強(qiáng)與父親的關(guān)系。下列活動(dòng)中，從個(gè)人層面介入的青少年社會(huì)工作服務(wù)包括(  )。

  • A

    幫助小強(qiáng)調(diào)整非理性情緒

  • B

    指導(dǎo)小強(qiáng)改善與父親的溝通技巧

  • C

    為小強(qiáng)和同伴開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)小組

  • D

    協(xié)助小強(qiáng)父親改善家庭教育方式

  • E

    學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小強(qiáng)及同伴的教育

“共創(chuàng)成長(zhǎng)路”抗逆力服務(wù)項(xiàng)目旨在通過(guò)授課、講座、活動(dòng)等方式，幫助青少年降低風(fēng)險(xiǎn)性因素，提高保護(hù)性因素，培養(yǎng)正向能力。這一服務(wù)項(xiàng)目具有()的特點(diǎn)。

  • A

    治療性

  • B

    發(fā)展性

  • C

    預(yù)防性

  • D

    教育性

  • E

    整合性

羅杰斯(Rogers)“自我論”中的“自我概念”，可以成為協(xié)助青少年開(kāi)展自我探索的理論基礎(chǔ)之一。以下關(guān)于自我概念的敘述正確的是(　　)。

  • A

    “自我概念”是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己整體的了解和看法 

  • B

    有積極、正向、穩(wěn)定而健康的自我概念，才不致迷失方向 

  • C

    “自我概念”是客觀性的，個(gè)人對(duì)自己的看法必須與客觀條件相符 

  • D

    在每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，某些對(duì)服務(wù)對(duì)象有重要意義的特殊人士(如父母、師長(zhǎng)、 親朋好友或恩人等)對(duì)服務(wù)對(duì)象自我概念的形成往往具有深遠(yuǎn)的影響 

  • E

    “自我概念”是可以學(xué)來(lái)的，換言之，生活適應(yīng)良好的人往往知道如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)適 和改變個(gè)人的自我概念，以符合環(huán)境的實(shí)際需要 

因不滿父親的管教方式，15歲的小強(qiáng)與父親發(fā)生爭(zhēng)吵后，與幾位同學(xué)一起離家出走。母親很著急，向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者找到小強(qiáng)，詢問(wèn)其離家出走的原因，小強(qiáng)說(shuō)：“我就不想回家，看見(jiàn)他我就生氣!”社會(huì)工作者計(jì)劃提供服務(wù)，以改善小強(qiáng)與父親的關(guān)系。下列活動(dòng)中，從個(gè)人層面介入的青少年社會(huì)工作服務(wù)包括(　　)。

  • A

    幫助小強(qiáng)調(diào)整非理性情緒

  • B

    指導(dǎo)小強(qiáng)改善與父親的溝通技巧

  • C

    為小強(qiáng)和同伴開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)小組

  • D

    協(xié)助小強(qiáng)父親改善家庭教育方式

  • E

    學(xué)校加強(qiáng)對(duì)小強(qiáng)及同伴的教育

文化角度是青少年研究的重要視角，有學(xué)者將青少年文化分為幾種類型，也作為青少年行為及特點(diǎn)的分類，可將青少年劃分為(　　)。

  • A

    正直青年 

  • B

    問(wèn)題青年 

  • C

    文化叛逆青年 

  • D

    政治偏激青年 

  • E

    物質(zhì)富裕青年 

某社區(qū)屬老舊小區(qū)，社區(qū)居民中下崗工人多，經(jīng)濟(jì)收入低，社區(qū)內(nèi)青少年初中畢業(yè)輟學(xué)在家或讀職業(yè)中專的比較多，他們經(jīng)常出沒(méi)網(wǎng)吧或游戲廳。社會(huì)工作者走訪了幾個(gè)青少年家庭，發(fā)現(xiàn)親子沖突較多，不少家庭擔(dān)心孩子學(xué)歷低，將來(lái)找不到好工作，整天所事事，也可能會(huì)被某些不懷好意的人帶壞走上犯罪的道路。針對(duì)這一現(xiàn)狀，社會(huì)工作者適合開(kāi)展的服務(wù)有( )。

  • A

    開(kāi)展改善親子關(guān)系的教育活動(dòng)

  • B

    組織提升青少年社會(huì)交往能力的交友小組

  • C

    開(kāi)展提升青少年職業(yè)意識(shí)和技能的職業(yè)交流

  • D

    組織減少青少年偏差行為的小組

  • E

    建立預(yù)防青少年犯罪的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)

下列各項(xiàng)屬于宏觀層面青少年社會(huì)工作的有（　?。?。

  • A

    青少年家庭服務(wù)

  • B

    青少年組織建立

  • C

    青少年社區(qū)工作

  • D

    青少年個(gè)案輔導(dǎo)

  • E

    青少年法規(guī)修改