促使兒童從機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的原因在于( )。
思維
語言
表象
需要
幼兒傾向于從自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物,不太能從他人的角度認(rèn)識(shí)事物,這說明幼兒的思維具有( )。
經(jīng)驗(yàn)性
表面性
自我中心性
不可逆性
幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如,大班幼兒文文說:“媽媽,我長大了也想和你一樣,做一個(gè)老師。”這是一種( )。
經(jīng)驗(yàn)性想象
情境性想象
愿望性想象
擬人化想象
學(xué)前兒童血液量與體重的比例( )成人。
小于
大于
等于
不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法是( )。
三角法
圓周法
混合法
直進(jìn)法
兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是( )。
最近發(fā)展區(qū)的大小
潛伏期的長短
最佳期的性質(zhì)
敏感期的特點(diǎn)
幼兒在認(rèn)識(shí)“方”“萬”和“日”“月”等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆。這是由( )所致。
觀察的無序性
觀察的目的性不夠
觀察的跳躍性
觀察的細(xì)致性不夠
幼兒常把沒有發(fā)生的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情,這說明幼兒( )。
好奇心強(qiáng)
想象與現(xiàn)實(shí)混淆
說謊
移情
喜歡小動(dòng)物的兒童,會(huì)經(jīng)常接近小動(dòng)物,在接觸的過程中,逐漸了解小動(dòng)物的生活習(xí)性,掌握有關(guān)小動(dòng)物的常識(shí)。對(duì)于那些害怕小動(dòng)物的兒童,則很難做到。這說明了情緒的( )。
適應(yīng)功能
組織功能
動(dòng)機(jī)功能
信號(hào)功能
小明特別想吃西瓜,就告訴媽媽,爸爸想吃西瓜。這表明其認(rèn)知發(fā)展處于( )。
感知運(yùn)動(dòng)階段
前運(yùn)算階段
具體運(yùn)算階段
形式運(yùn)算階段