(2014廣東河源)()又稱認(rèn)知風(fēng)格,是個(gè)體在知覺、思維、記憶和理解問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。
學(xué)習(xí)過程
決策過程
認(rèn)知方式
認(rèn)知過程
(2014湖南郴州)在印象形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為()。
定向作用
首因效應(yīng)
光環(huán)效應(yīng)
印象管理
(2014福建)古希臘學(xué)者阿基米德在浴缸洗澡時(shí)突然發(fā)現(xiàn)了浮力定律,解決了“王冠之謎”,這種思維是()。
直覺思維
常規(guī)思維
分析思維
抽象思維
(2015遼寧錦州)一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征是()。
能力
氣質(zhì)
性格
動(dòng)力
(2011湖南衡陽)弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次,即本我、自我、超我。其中本我遵循()原則;自我遵循()原則;超我遵循()原則。
快樂、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)
快樂、社會(huì)、道德
快樂、現(xiàn)實(shí)、道德
道德、現(xiàn)實(shí)、快樂
(2014山東滕州)初中生王虎平時(shí)沉默寡言,作業(yè)完成很認(rèn)真,考試成績總是不理想。班主任了解到王虎從小父母離異,跟著七十多歲的奶奶長大。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論估計(jì),王虎的()沒有得到滿足。
生理需要
安全需要
歸屬與愛的需要
尊重需要
(2013山東濟(jì)寧)“相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”反映的情緒狀態(tài)是()。
心境
激情
應(yīng)激
焦慮
(2013山西長治)學(xué)生邊聽課邊記筆記時(shí)用的記憶是()。
感覺記憶
瞬時(shí)記憶
短時(shí)記憶
長時(shí)記憶
(2015貴州貴陽)讀文章標(biāo)題去猜測(cè)文中具體內(nèi)容,是屬于()。
頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
發(fā)散思維訓(xùn)練
推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練
(2015重慶)人們感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物,當(dāng)它再度出現(xiàn)時(shí),仍能認(rèn)識(shí)的心理過程是()。
感覺
知覺
再認(rèn)
回憶