篩選結(jié)果 共找出1924

(2014山東濟寧)容易使各門知識發(fā)生斷裂現(xiàn)象,加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),忽視學(xué)生的興趣,理論和實踐相脫離的是()。

  • A

    學(xué)科中心主義課程論

  • B

    存在主義課程論

  • C

    后現(xiàn)代主義課程論

  • D

    經(jīng)驗主義課程論

(2015江西)以題海戰(zhàn)術(shù)、時間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績,這種做法違背了教學(xué)中的()原則。

  • A

    直觀性

  • B

    循序漸進

  • C

    最優(yōu)化

  • D

    因材施教

(2015廣西)教育既有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的能力,也有扼殺創(chuàng)新能力的力量,此觀點反映教育具有()。

  • A

    顯性功能與隱性功能

  • B

    正功能與負(fù)功能

  • C

    社會功能與個體功能

  • D

    政治功能與經(jīng)濟功能

(2015山東棗莊)認(rèn)為教師的角色是課程的開發(fā)者,這是課程實施的()。

  • A

    忠實取向

  • B

    相互適應(yīng)取向

  • C

    主體取向

  • D

    課程創(chuàng)生取向

(2015福建)提出“人之所以千差萬別,便是由于教育之故”的是以“白板說”著稱的教育家()。

  • A

    夸美紐斯

  • B

    盧梭

  • C

    洛克

  • D

    馬卡連柯

(2013安徽滁州)教育是一種特殊的環(huán)境,它對人的發(fā)展起()。

  • A

    決定作用

  • B

    動力作用

  • C

    阻礙作用

  • D

    主導(dǎo)作用

(2014廣西)教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來,推動以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展,這屬于教師角色中的()。

  • A

    研究者

  • B

    設(shè)計者

  • C

    促進者

  • D

    終身學(xué)習(xí)者

(2014貴州黔東南)()能把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力,是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。

  • A

    生產(chǎn)力

  • B

    人才

  • C

    教育

  • D

    科學(xué)知識

(2014黑龍江大慶)()是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進行的,采用及時反饋并根據(jù)學(xué)生個體差異進行有針對性的矯正。

  • A

    診斷性評價

  • B

    總結(jié)性評價

  • C

    形成性評價

  • D

    相對評價

(2015山東)下列觀點不能體現(xiàn)教育平等觀念的是()。

  • A

    有教無類

  • B

    因材施教

  • C

    學(xué)不躐等

  • D

    把一切知識教給一切人