篩選結(jié)果 共找出1924題

（2014黑龍江大慶）()是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

  • A

    學(xué)習(xí)能力

  • B

    學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  • C

    學(xué)習(xí)策略

  • D

    學(xué)習(xí)技能

(2014廣西)教師有效管理課堂的前提條件是()。

  • A

    課堂組織

  • B

    自我反思

  • C

    語(yǔ)言表達(dá)

  • D

    了解和研究學(xué)生

（2013遼寧大連）注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的要求，自覺(jué)主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。下面說(shuō)法不正確的是()。

  • A

    注意轉(zhuǎn)移的快慢難易主要取決于原來(lái)注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象的性質(zhì)

  • B

    先前的注意緊張程度越高，新的注意對(duì)象越不符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越困難

  • C

    個(gè)體的神經(jīng)過(guò)程靈活性和自我控制能力也影響注意的轉(zhuǎn)移

  • D

    注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配性是衡量?jī)和⒁饬ζ焚|(zhì)的兩個(gè)重要指標(biāo)

(經(jīng)典真題)老師問(wèn)：“一張桌子四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角?”張東不假思索地回答：“三個(gè)角。”老師又問(wèn)：“還有其他答案嗎?”張東想了想，沒(méi)有回答出來(lái)。這說(shuō)明張東在解決問(wèn)題時(shí)受到哪種因素的影響()。

  • A

    功能固著

  • B

    原型啟發(fā)

  • C

    心理定勢(shì)

  • D

    垂直遷移

(2015河南洛陽(yáng))美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的知識(shí)，然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論，從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了()。

  • A

    學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

  • B

    學(xué)習(xí)的滲透性

  • C

    思考的獨(dú)立性

  • D

    思想的開(kāi)放性

(2014山東濟(jì)寧)用來(lái)調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)過(guò)程、保障信息加工過(guò)程有效進(jìn)行的學(xué)習(xí)策略是()

  • A

    學(xué)習(xí)認(rèn)知策略

  • B

    學(xué)習(xí)監(jiān)控策略

  • C

    資源管理策略

  • D

    補(bǔ)償性策略

(2014河北滄州)下列選項(xiàng)中屬于陳述性知識(shí)的是()。

  • A

    學(xué)習(xí)的定義

  • B

    產(chǎn)品的使用說(shuō)明

  • C

    汽車(chē)駕駛方法

  • D

    問(wèn)題解答思考過(guò)程

（2014廣西）教育心理學(xué)主要研究（）。

  • A

    學(xué)生的學(xué)

  • B

    教師的教

  • C

    教學(xué)環(huán)境

  • D

    學(xué)生的學(xué)和教師的教

(2015四川)中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)不包括()。

  • A

    維護(hù)學(xué)生的心理健康

  • B

    診治學(xué)生的心理疾病

  • C

    促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)

  • D

    幫助學(xué)生樹(shù)立有問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)

(2015廣東廣州)課堂管理的心理學(xué)研究主要關(guān)注學(xué)生的心理行為、課堂的環(huán)境研究、課堂秩序研究、()。

  • A

    課堂問(wèn)題行為研究

  • B

    教材問(wèn)題研究

  • C

    課堂規(guī)則研究

  • D

    師生關(guān)系研究