學(xué)校社會(huì)工作者何明招募10名高二學(xué)生,就如何提高學(xué)習(xí)動(dòng)力,運(yùn)用互動(dòng)模式開展小組工作。下列說法正確的是( )。
互動(dòng)模式旨在幫助組員了解、認(rèn)識(shí)和探索自己
在互動(dòng)模式中組員一般來自行為出現(xiàn)問題的人群
互動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)組員間的平等和相互理解
互動(dòng)模式主要幫助組員學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法
社會(huì)工作者小方最近為所在社區(qū)內(nèi)的農(nóng)民工開展小組工作。在小組工作的過程中,小方旨在幫助這些農(nóng)民工了解、認(rèn)識(shí)和探索自己;幫助他們最大限度的運(yùn)用自己的內(nèi)在以及外在資源,從而充分發(fā)揮他們的潛能,解決自身所存在的問題。社會(huì)工作者小方開展的是()。
社交小組
支持小組
教育小紐
成長小組
小組活動(dòng)開始后,組員間有下面一段對(duì)話:成員甲:“其實(shí)一直以來,我們的婚姻生活都不太幸?!背蓡T乙:“你丈夫有了‘第三者,?”成員甲:“不是?!背蓡T乙:“那是你的問題?你已不再愛他?”成員甲:“不是……”成員乙:“那……我猜……”在此情景中,社會(huì)工作者最適合運(yùn)用的技巧是( )。
中立
對(duì)質(zhì)
限制
沉默
學(xué)校社會(huì)工作者小方開辦的學(xué)習(xí)能力提升小組已經(jīng)進(jìn)入結(jié)束階段,為幫助組員保持在小組中收獲的經(jīng)驗(yàn),小方應(yīng)采取的做法是( )
做好小組評(píng)估工作,著重評(píng)估組員通過小組工作獲得的改變
告誡組員不要尋求他人的支持,要靠自身的力量維持和鞏固正向改變
設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié),模擬現(xiàn)實(shí)生活情境,讓組員練習(xí)在小組中學(xué)習(xí)到的方法
理解和包容組員對(duì)小組的依賴心理,讓組員了解有這樣的依賴是正常現(xiàn)象
在小組初期,需要以“小組契約”的方式來幫助小組形成規(guī)范。小組契約是社會(huì)工作者與組員之間的一種協(xié)議約定,下列內(nèi)容中,屬于小組契約的是()。
破冰游戲的成果展示
組員之問互動(dòng)行為的方法
出席會(huì)議的注意事項(xiàng)
小組活動(dòng)的人員安排
社會(huì)工作者招募自閉癥孩子的父母組成小組.通過組員分享個(gè)人的感覺和經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng),增強(qiáng)組員對(duì)未來生活的信心。這個(gè)小組屬于( )。
成長小組
治療小組
教育小組
支持小組
社會(huì)工作者小林帶領(lǐng)組員討論克服拖延癥的有效方法,組員們積極分享經(jīng)驗(yàn),并提出各種建議,其中有幾位組員對(duì)某些方法的有效性看法不同并發(fā)生爭執(zhí)。為此,小林組織組員進(jìn)行了深入討論。在討論的最后階段,小林運(yùn)用了討論結(jié)束的技巧。下列做法中,屬于討論結(jié)束技巧的是( )。
保持中立,勸阻組員不要爭執(zhí)
歸納各方意見和建議,形成結(jié)論
引導(dǎo)組員重述各自的想法,澄清觀點(diǎn)
運(yùn)用“此時(shí)此地”的技術(shù),讓組員表達(dá)自己的感受
在小組的準(zhǔn)備階段,社會(huì)工作者制定招募計(jì)劃時(shí)應(yīng)包括的內(nèi)容是()
組員的來源
小組所需的費(fèi)用
組員需解決的問題
機(jī)構(gòu)的人力資源
在社會(huì)工作者的推動(dòng)下,某市“自閉癥兒童”的母親們組成了一個(gè)交流信息情感的小組。社會(huì)工作者希望通過小組服務(wù),鼓勵(lì)她們分享經(jīng)驗(yàn)并協(xié)助解決彼此的問題。根據(jù)上述內(nèi)容,此小組的類型屬于()。(2015)
治療小組
支持小組
教育小組
成長小組
小王是某醫(yī)院的社會(huì)工作者,他打算為一些患白血病兒童的家長開辦一個(gè)支持性小組。在小組開始階段,小王的工作重點(diǎn)應(yīng)是( )。
引導(dǎo)組員制定整體目標(biāo)
幫助組員建立信任關(guān)系
協(xié)助組員維持良性互動(dòng)
協(xié)助組員解決相關(guān)問題