篩選結(jié)果 共找出1924題

(2015河北石家莊)現(xiàn)代學(xué)制類型主要有()。

  • A

    單軌學(xué)制

  • B

    雙軌學(xué)制

  • C

    三軌學(xué)制

  • D

    分支型學(xué)制

  • E

    多支型學(xué)制

(2014廣西)老師、家長都反映彬彬是個“不開竅”的孩子。一道應(yīng)用題，老師在課堂上講過，家長又幫他復(fù)習(xí)過，可他做起來還是出錯；別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不??；常用字也常會出錯，到了考試就更糟了。漸漸地，彬彬失去了學(xué)習(xí)興趣。但他的手工卻做得十分精巧，還代表班級參加了學(xué)校的比賽。從學(xué)生身心發(fā)展的原理分析這一現(xiàn)象，下列觀點(diǎn)正確的是()。

  • A

    遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，彬彬天生笨

  • B

    教師可以通過組建學(xué)習(xí)互助組來幫助彬彬改善學(xué)習(xí)

  • C

    教師要考慮學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)心理問題

  • D

    主觀能動性是人身心發(fā)展的內(nèi)部動力,彬彬的學(xué)習(xí)興趣沒有被激活

（2014廣東河源）在教學(xué)活動中，診斷性評價的主要功能有()。

  • A

    檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度

  • B

    決定對學(xué)生的適當(dāng)安置

  • C

    辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

  • D

    確定學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

(2014江蘇揚(yáng)州)教育實(shí)驗共同具備的基本特征()。

  • A

    有變革

  • B

    可重復(fù)性

  • C

    有理論假說

  • D

    變量控制

（2014廣東河源）教育對文化具有反作用，主要表現(xiàn)在()。

  • A

    教育的文化保存功能

  • B

    教育的文化選擇功能

  • C

    教育的文化整合功能

  • D

    教育的文化創(chuàng)造功能

(2014山東威海)夸美紐斯的主要教育思想有()。

  • A

    教育適應(yīng)自然的原則

  • B

    普及初級教育

  • C

    第一次論述了班級授課制

  • D

    教育心理學(xué)化

（2015山東濟(jì)南）教師合理選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)有()。

  • A

    教學(xué)目標(biāo)

  • B

    教學(xué)內(nèi)容

  • C

    教學(xué)對象

  • D

    教學(xué)技術(shù)

(2015河南三門峽)教學(xué)設(shè)計的依據(jù)主要是()。

  • A

    現(xiàn)代教學(xué)理論

  • B

    系統(tǒng)科學(xué)的原理和方法

  • C

    教學(xué)的實(shí)際需要

  • D

    學(xué)生的特點(diǎn)

(2014陜西咸陽)對于人、社會與教育三者的關(guān)系，下列說法正確的有()。

  • A

    教育把人的發(fā)展水平與社會發(fā)展要求的矛盾轉(zhuǎn)化為數(shù)育要求與受教育者發(fā)展之間的矛盾

  • B

    教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會的發(fā)展，把社會的發(fā)展放在第一位，把人的發(fā)展放在第二位

  • C

    教育可以有效地把社會發(fā)展的要求轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì)

  • D

    教育促進(jìn)人的社會化，教育為社會造就了有一定素質(zhì)的人

(2015廣東廣州）教學(xué)與智育的關(guān)系是()。

  • A

    有所聯(lián)系、有所區(qū)別

  • B

    教學(xué)包含了所有的智育活動

  • C

    智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一

  • D

    在一定程度上，教學(xué)等同于德育