篩選結(jié)果 共找出1924題

(2014山東青島)20世紀(jì)60年代中期，美國(guó)出現(xiàn)的“貶抑學(xué)校教育”思潮的代表人物是()。

  • A

    伊里奇

  • B

    杜威

  • C

    席勒

  • D

    維多里諾

(2015安徽)在教育部印發(fā)的《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教師“掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)，掌握教育教學(xué)基本理論”“掌握學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律”等。這些知識(shí)屬于()。

  • A

    學(xué)科知識(shí)

  • B

    教育教學(xué)知識(shí)

  • C

    通識(shí)性知識(shí)

  • D

    學(xué)生發(fā)展知識(shí)

(2014廣西)要求研究者進(jìn)行隱蔽性觀察研究的是()。

  • A

    參與式觀察

  • B

    非參與式觀察

  • C

    直接觀察

  • D

    間接觀察

(2014廣東粵東西北)學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最基本途徑是()。

  • A

    各學(xué)科教學(xué)

  • B

    社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

  • C

    班主任工作

  • D

    少先隊(duì)和共青團(tuán)活動(dòng)

（2015福建）將教育評(píng)價(jià)的結(jié)果作為決定升留級(jí)、分班編組、選擇教程及指導(dǎo)職業(yè)定向的依據(jù)。這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的()。

  • A

    調(diào)節(jié)功能

  • B

    激勵(lì)功能

  • C

    診斷功能

  • D

    管理功能

(2014江蘇南通)提出“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)家是()。

  • A

    華生

  • B

    桑代克

  • C

    維果斯基

  • D

    列昂節(jié)夫

小明的爺爺當(dāng)年就讀于半工半讀學(xué)校，半天讀書(shū)，半天勞動(dòng)，既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識(shí)，又掌握了勞動(dòng)技能。他接受的教育屬于()

  • A

    正規(guī)教育

  • B

    半正規(guī)教育

  • C

    非正規(guī)教育

  • D

    業(yè)余教育

（2015山東）關(guān)于教育投資，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

  • A

    教育投資的來(lái)源有國(guó)家財(cái)政收入、企業(yè)收入、勞動(dòng)者個(gè)人收入

  • B

    教育可以增加國(guó)民收入，也能直接創(chuàng)造國(guó)民收入，因此，誰(shuí)從國(guó)民收入中獲得教育收益誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育投資

  • C

    教育投入占國(guó)民收入的比例應(yīng)該隨人均收入的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，且比例不能過(guò)低，否則就會(huì)影響教育發(fā)展水平

  • D

    教育投資的超前增長(zhǎng)是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢(shì)

(2015安徽)葉圣陶指出：“教師以身作則，教師本身的行為就是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，也是一種及時(shí)有效的‘不言之教’。”這句話(huà)體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。

  • A

    復(fù)雜性

  • B

    創(chuàng)造性

  • C

    長(zhǎng)期性

  • D

    示范性

(2015河南洛陽(yáng))以下與新課程的開(kāi)放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是()。

  • A

    教學(xué)過(guò)程的預(yù)定性

  • B

    教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間

  • C

    培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維

  • D

    善于利用“突發(fā)事件”