篩選結(jié)果 共找出1924題

(2014陜西咸陽(yáng))德育過(guò)程的一般順序可概括為知、情、意、行，有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”，這是符合德育過(guò)程規(guī)律的。()

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對(duì)

（2015山東）關(guān)于教育質(zhì)量與教育公平，說(shuō)法正確的是()。

  • A

    教育質(zhì)量與教育公平是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾

  • B

    擇校問(wèn)題無(wú)關(guān)教育公平，它是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn)

  • C

    教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價(jià)

  • D

    教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一

(2015湖南岳陽(yáng))測(cè)量的效度是指測(cè)量的正確性和有效性。()

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對(duì)

(2014河北滄州)編寫(xiě)教科書(shū)和教師教育教學(xué)的主要依據(jù)是()。

  • A

    教育目標(biāo)

  • B

    課程標(biāo)準(zhǔn)

  • C

    教材

  • D

    課程計(jì)劃

(2015廣東粵東西北)在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則需承擔(dān)學(xué)習(xí)的組織者、支持者以及控制者的角色。()。

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對(duì)

(2015廣東粵東西北)依據(jù)一種理論建立起來(lái)的課程是不適宜的，是站不住腳的。應(yīng)該通過(guò)平衡和協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)要素之間的聯(lián)系，對(duì)所有的理論進(jìn)行“擇宜”或“折中”，使其成為確定課程的理論依據(jù)。這個(gè)是施瓦布提出的課程編制模式中的()。

  • A

    目標(biāo)模式

  • B

    過(guò)程模式

  • C

    探究模式

  • D

    情景模式

(2014河北石家莊)教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。()

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對(duì)

(2015湖北潛江)在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是()。

  • A

    斯巴達(dá)教育

  • B

    雅典教育

  • C

    教會(huì)教育

  • D

    騎士教育

（2014湖南長(zhǎng)沙）教育與兒童的發(fā)展之間是一種主從的關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過(guò)程。()

  • A

    錯(cuò)

  • B

    對(duì)

(2015廣西)學(xué)校教育中最基本的課程資源是()。

  • A

    教師

  • B

    學(xué)生

  • C

    教科書(shū)

  • D

    教學(xué)參考資料