(2015福建)某學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母“B”時,總是發(fā)出漢語拼音字母“B”的音。這種心理現(xiàn)象是()。
原型啟發(fā)
功能固著
暈輪效應(yīng)
思維定勢
(2014天津)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機之間的關(guān)系是()。
線性關(guān)系
正U型曲線關(guān)系
倒U型曲線關(guān)系
沒有關(guān)系
(2015江西)某位新教師非常關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)和同事對自己的評價,關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡,這屬于教師成長過程中的()。
關(guān)注情境階段
關(guān)注生存階段
關(guān)注學(xué)生階段
關(guān)注教學(xué)階段
(2015江西)根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。①膝跳反應(yīng)②談梅生津③蜘蛛織網(wǎng)④兒童模仿成人的行為
①②
①④
②③
②④
(2015廣西)德國心理學(xué)家苛勒采用“接竿實驗”和“疊箱實驗”對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的研究,從而提出了學(xué)習(xí)的()。
靈感—頓悟說
靈感—試誤說
完形—頓悟說
完形—試誤說
(2015湖南岳陽)在思想、情感、態(tài)度、行為上主動接受他人影響,使其態(tài)度和行為與他人相接近,稱之為()。
模仿
依從
服從
認同
(2014江西)社會學(xué)習(xí)理論是由()提出來的。
巴甫洛夫
斯金納
班杜拉
布魯納
(2014內(nèi)蒙古赤峰)以下哪種情境最適合教師在學(xué)生每次恰當(dāng)行為發(fā)生時都給予強化?()
小明剛開始學(xué)習(xí)怎樣正確地做前空翻
教師給四年級學(xué)生復(fù)習(xí)加法的事實性知識
小麗已形成每天交作業(yè)的習(xí)慣
小剛學(xué)會了上課舉手才能回答問題
(2015河南三門峽)學(xué)生根據(jù)自己一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動,屬于學(xué)習(xí)策略中的()。
認知策略
組織策略
資源管理策略
元認知策略
(2015四川)按照認知心理學(xué)的觀點,機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()。
新舊知識是否建立非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系
學(xué)習(xí)是否主動學(xué)習(xí),反復(fù)練習(xí)
學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是教師呈現(xiàn)還是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)
學(xué)習(xí)的目的是解決問題還是獲得知識