某社區(qū)社會工作者小周在工作中發(fā)現(xiàn),該社區(qū)高齡化現(xiàn)象比較突出,急需發(fā)展為老服務。由于社區(qū)服務資源有限,只能選取部分老年人作為服務對象。小周在制訂服務方案時,確定服務對象的主要依據(jù)應是()。
老年人的社會支持狀況
社區(qū)老年人口的性別比例
老年人的社區(qū)參與程度
社區(qū)老年人口的教育程度
在小組工作的結束階段,社會工作者的任務包括處理小組成員的離別情緒和( )。
鼓勵成員互相尊重與關懷
重新建構小組關系
協(xié)助組員保持小組經驗
協(xié)助完善小組規(guī)范
某社會工作服務機構擬為某“村改居”社區(qū)設計一個服務項目。為了保證居民的參與率,該機構在項目策劃時應重點()
明確項目的基本目標
保證符合機構的宗旨
評估可以動員的資源
關注居民需要和興趣
在支持性小組的下列做法中,能體現(xiàn)促進組員溝通互動技巧的是()。
在小組中分享自己的親身經歷
專注地傾聽組員的分享
鼓勵組員之間給予適當?shù)幕仞?/span>
非批判性地幫助組員梳理發(fā)言
社會工作者老張正在主持一次居民會議,商量如何解決社區(qū)居民亂停車的問題。居民田阿姨首先發(fā)言,提議要處罰那些亂停車的車主,居民小梅立即表示反對。認為社區(qū)亂停車的問題主要是因為停車場地的規(guī)劃不合理。老張這時應該做的是( ?。?/span>
提出小梅的看法并不客觀
表明自己對這兩種觀點的態(tài)度
讓參會者對這兩種觀點進行表決
讓參會者對這兩種觀點發(fā)表看法
學校社會工作者計劃為大四學生舉辦升學就業(yè)小組,協(xié)助他們?yōu)榍巴咀鞒鲞x擇。社會工作者在設計小組活動時,除了要考慮學生的特征和能力、學校的場地和設備外,首先應考慮()。
社會工作者的興趣
學校的目標
機構的發(fā)展方向
小組的活動目標
社會工作者老劉正在主持一個居民會議。居民王先生講述了自己在小區(qū)內與外來車輛爭停車位的經歷,對外來車輛不受限制的進入小區(qū)停車表達了不滿。王先生發(fā)言之后,老劉說:“您的想法是小區(qū)應更好地保障業(yè)主的優(yōu)先停車權。”老劉所使用的技巧是 ( )。
總結
轉述
聚焦
綜合
某學校社會工作者小王向初二年級的150名學生發(fā)放了“上網習慣調查表”,結果顯示有7名學生每周上網時間超過50小時,且主要是玩網絡游戲。小王隨后聯(lián)系班主任和家長,他們也都反映這幾位孩子的學習成績不好,在家里也不愿意和父母交流。小王設計了6節(jié)小組活動期望幫助這幾位孩子逐步減少上網時間,該小組的類型是( )。
教育小組
成長小組
治療小組
支持小組
某平房區(qū)建于上世紀60年代,下水道經常堵塞,造成污水外溢,居民只能踩著磚頭進出,為解決這個問題,社區(qū)工作者做了大量的前期準備工作,進入啟動階段后,社會工作者的工作重點是( )
通過家訪收集居民建議
通過多種途徑了解社區(qū)內的權力結構
評估污水治理所需資金
引導居民成立污水治理關注小組
小組工作是由不同階段組成的動態(tài)過程。下列工作任務中,屬于準備階段的是( )。
商定小組契約
處理抗拒行為
制定小組規(guī)范
招募遴選組員