快速查題-助理社會(huì)工作師試題

社會(huì)工作者針對(duì)社區(qū)內(nèi)16～25歲人群不同需要，開展了下列活動(dòng)：為學(xué)習(xí)困難青少年提供學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)；為待業(yè)青年提供求職面試技巧訓(xùn)練；為婚齡青年進(jìn)行正確的婚戀觀教育。上述活動(dòng)屬于青少年社會(huì)工作中的（　?。┓?wù)。

根據(jù)學(xué)者對(duì)青少年文化的類型劃分，打抱不平，認(rèn)同并采取激進(jìn)的行動(dòng)，以追求某些理性或社會(huì)取向的青少年屬于(　　)。

因?yàn)楦改腹ぷ髅?，小亮出生后一直跟鄉(xiāng)下的爺爺、奶奶一起生活。爺爺、奶奶一直希望有個(gè)孫女，就把小亮當(dāng)女孩養(yǎng)。上學(xué)后，小亮回到父母身邊。母親逐漸發(fā)現(xiàn)他的異常，總是訓(xùn)斥他，學(xué)校里的同學(xué)也總?cè)⌒λ难b扮。小亮為此感到非常沮喪，來找社會(huì)工作者尋求幫助。社會(huì)工作者評(píng)估小亮的問題后，準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)該是幫助小亮(  )。

艾德沃特認(rèn)為青少年期生理上開始于春情萌動(dòng)，結(jié)束于(  )。

力強(qiáng)15歲，是學(xué)校的“小魔王”，因?qū)ν瑢W(xué)有暴力行為，被學(xué)校勒令退學(xué)，父母找到社會(huì)工作者小郭，希望能夠讓力強(qiáng)重返學(xué)校。當(dāng)小郭找到力強(qiáng)時(shí)，他正在網(wǎng)吧打游戲，小郭上前勸說，力強(qiáng)極不耐煩，沖動(dòng)之下欲出手打人。對(duì)此，小郭恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?　　)。

在具體開展親職教育輔導(dǎo)服務(wù)時(shí)，“父母效能訓(xùn)練模式”教導(dǎo)家長如何能成為一位有效的(　　)強(qiáng)化親子關(guān)系。

社會(huì)工作者小王組織社區(qū)青少年成立非洲鼓學(xué)習(xí)小組，邀請(qǐng)專家為他們提供輔導(dǎo)和訓(xùn)練，并組織他們到社區(qū)表演。在此過程中，青少年不僅結(jié)識(shí)了朋友，而且提高了自信，該小組屬于(　　)。

青少年的身體逐漸發(fā)展成熟，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，權(quán)利和責(zé)任感開始提升，表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求社會(huì)工作者在開展青少年服務(wù)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持(　　)視角。

孔某自幼腦癱造成殘疾，走路略有不便，受到周圍不少人的嘲笑。作為社會(huì)工作者對(duì)這樣的孩子開展服務(wù)時(shí)應(yīng)遵循(　　)原則。

幾名高三學(xué)生打算放棄高考，一起自主創(chuàng)業(yè)。他們的父母得知后非常著急，認(rèn)為孩子只有考上大學(xué)才有未來。在多次與孩子溝通無果后，家長們向社會(huì)工作者小林求助，希望小林能勸孩子們放棄自己的想法。此時(shí)，小林可采用()方法協(xié)助父母與孩子進(jìn)行溝通。(2015)