社會工作者小李在地處城鄉(xiāng)結合部的某社區(qū)開展實地調查時發(fā)現(xiàn),該社區(qū)周邊環(huán)境差,公共服務設施不足,社區(qū)的青少年空閑時經常出入附近的網吧。為此,社會工作者小李開展了一系列服務,如組織青少年興趣小組、加強學校與家庭的溝通交流等。社會工作者在提供上述服務的過程中,遵循了青少年社會工作的( )原則。
尊重青少年的價值與尊嚴
接納與關愛青少年
注重青少年的個別需求
協(xié)助青少年具備適應社會變化不斷成長的能力
社會工作者針對社區(qū)內16-25歲人群的不同需要,開展了下列活動:為學習困難青少年提供學習方法輔導;為待業(yè)青年提供求職面試技巧訓練;為婚齡青年進行正確的婚戀觀教育。上述活動屬于青少年社會工作中的()服務。
促進青少年成長發(fā)展
保障青少年合法權益
預防青少年違法犯罪
增強青少年心理健康
社會工作者針對社區(qū)內16~25歲人群的不同需要,開展了下列活動:為學習困難青少年提供學習方法輔導;為待業(yè)青年提供求職面試技巧訓練;為婚齡青年進行正確的婚戀觀教育。上述活動屬于青少年社會工作中的()服務。(2015)
促進青少年成長發(fā)展
保障青少年合法權益
預防青少年違法犯罪
增強青少年心理健康
父母離婚后,阿偉跟隨父親生活,受家庭變故的影響,阿偉性格內向,缺乏自信,也不善與人交往。而父親整日喝酒、打麻將,對阿偉很少關心,每當阿偉犯錯時,常常對其棍棒相加。進入初中后,阿偉的學習成績每況愈下,又因他迷戀網絡游戲、逃學逃課,受到老師的嚴厲批評。從此以后,阿偉不再去上學,整天上網聊天、玩游戲,幾乎不與任何人來往。針對阿偉的情況,社會工作者在設計服務方案時宜采用的取向是()。
社會需求
個人需求
交友需求
家庭需求
有些父母與青春期孩子溝通時不會表達自己的感受。為了提升父母與“青春期”孩子有效溝通的能力,社會工作者小秦擬依據“父母效能訓練模式”輔導服務學習使用“我一信息”技巧與孩子溝通。根據這一技巧的要求,小秦合適的做法是幫助父母()。
覺察自己的傾聽能力
了解自己的溝通方式
從“我”的角度出發(fā)來看待世界
以“我”開頭傳達信息與子女溝通
現(xiàn)在有些青年喜歡在白色的T恤上畫上自己喜歡的圖畫,以標榜自己追求獨特的文化和生活品位。根據有關學者對青少年的分類,這樣的青年屬于()。
個性青年
正直青年
文化叛逆青年
政治偏激青年
青少年( )層面的社會工作即針對青少年家庭以及有相同需要或背景的青少年群體而開展的社會工作服務。
微觀
中觀
宏觀
混合
班長小明在組織班級活動時,經常不聽其他同學的想法和建議,表現(xiàn)比較強勢,失去了同學們的信任。小明找社會工作者小王訴說自己的苦惱。依據艾瑞克?伯恩(Berne)的溝通分析理論,小王判斷小明的自我狀態(tài)屬于()。
兒童式
父母式
成人式
師長式
小梅今年17歲,與同班的小元戀愛,并發(fā)生了性關系。一段時間以后.小梅發(fā)現(xiàn)自己懷孕,就偷偷打掉了孩子,情緒也變得非常容易激動,老師同學家人都覺得她非常奇怪。學校社會工作者擬定了一些方案,其中,屬于個人層面的社會工作方法運用的是( )。
建議小梅的父母多關心小梅
安排小梅參加有類似經歷的女生小組
介紹小梅給專業(yè)的心理咨詢師,緩解其壓力
開展青春期性教育宣傳
小麗是一個很積極向上的高中生,為了未來能上到自己滿意的大學,在高中期間努力學習、發(fā)奮圖強。小麗的特征體現(xiàn)了青少年的()需要。
接納自己的身體與容貌,表現(xiàn)符合社會規(guī)范的性別角色需求
個體與同伴發(fā)展適當?shù)娜穗H關系
對未來的生涯作準備
自謀其立,尋求經濟獨立