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(2015安徽)由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習慣性反應，使得在以后的問題解決中仍然用習慣性反應去解決問題。這種現象是()。

  • A

    感覺統(tǒng)合

  • B

    注意轉移

  • C

    記憶再現

  • D

    思維定勢

（2015山東濟南）專家和新手在解決問題上的差異，說明決定人的知覺模式的關鍵因素是專門知識的水平。()

  • A

    錯

  • B

    對

（2016山東）每當遇到一些意想不到的突發(fā)事件時，教師能運用自己的聰明才智，不失時機地巧妙處理。這表現了教師的（）。

  • A

    設計能力

  • B

    教育機智

  • C

    獨創(chuàng)能力

  • D

    表達能力

(2014山東青島)教師的專業(yè)化開始成為教師職業(yè)發(fā)展的自覺追求始于1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織《關于教師地位問題的建議》的提出。()

  • A

    錯

  • B

    對

(2014山東濟寧)教育心理學誕生的標志是()。

  • A

    1868年烏申斯基《人是教育的對象》的出版

  • B

    1879年馮特在萊比錫大學第一個心理學實驗室的建立

  • C

    1899年贊科夫《和教師的談話》的出版

  • D

    1903年桑代克《教育心理學》的出版

(2014河北滄州)高智商不一定有高創(chuàng)造性，但高創(chuàng)造性必須要有高于一般水平的智商。()

  • A

    錯

  • B

    對

(2015廣西)社會環(huán)境對學生品德發(fā)展有一定的影響，國家的招生、錄用及人事任免制度等人才選拔標準及執(zhí)行的情況，直接影響著青少年的()。

  • A

    心理特征

  • B

    能力水平

  • C

    模仿意向

  • D

    價值取向

(2014陜西咸陽)為保護中學生心理健康，教師應做到幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學生充分認識自己，接納自己。（）

  • A

    錯

  • B

    對

(經典真題)趙明能夠根據A>B，B>C，則A>C的原理，推出A,B,C的關系,根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于()階段。

  • A

    感知運動

  • B

    前運算

  • C

    具體運算

  • D

    形式運算

(2015河北石家莊)知識的獲得是知識學習的最終階段。()

  • A

    錯

  • B

    對