考試類型:
同學(xué)們,你們一定都很愛自己的父母,尊敬父母的意見和決定,但有時(shí)候,你們會(huì)和父母在某件事情的認(rèn)識(shí)上達(dá)不成一致,在思想上鬧矛盾。這種情況下你們都是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的‘我’,就遇到了這種情況,下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。”這位教師的課堂導(dǎo)入用到了下列哪種導(dǎo)入方式?()
以下是“說說校園里的春天”這個(gè)口語交際話題的教學(xué)構(gòu)想,閱讀并回答問題。
教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組,去不同的觀察點(diǎn),并分別給他們提出不同的觀察要求:一組觀察小池里的水,一組觀察花園里的花草,一組觀察院內(nèi)的樹木。課堂上先問大家都觀察到了什么,再互相發(fā)問。這樣學(xué)生就會(huì)提出“我想知道池子里的水怎么樣,和其他季節(jié)有什么不同”“我想知道花園里的什么花開了。開得怎樣”“我想知道什么樹木長(zhǎng)出了葉子,你能描述一下嗎”等問題。
對(duì)以上教學(xué)構(gòu)想的評(píng)價(jià),不準(zhǔn)確的是()。
在某次“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)中,教師們特別討論了“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不正確的是()。
閱讀下面某位高中語文教師對(duì)課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想,回答問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)
[A]不拘泥于傳統(tǒng)的文本解讀,不強(qiáng)化教師的權(quán)威,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本,結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境和自己的生活體驗(yàn),做出個(gè)性化的解讀。
課堂教學(xué)由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成
[B]一、自由誦讀,感知全文內(nèi)容,感受朱自清的語言藝術(shù)
1.你最喜愛的段落2.品味你最喜愛的句子。
[C]二、深入討論,走進(jìn)朱自清的精神世界
問題1:朱自清先生緣何“忽然想起”日日走過的荷塘?請(qǐng)結(jié)合文本和你對(duì)寫作背景的了解,談?wù)効捶?。交流討論,由第一小組整理陳述觀點(diǎn)。
問題2:朱自清先生正在享受月色下的詩意世界,怎么又“突然想起”六朝采蓮的事情來?交流討論,由第二小組整理陳述觀點(diǎn)。
問題3:由我們前面的討論,你能否從兩個(gè)“忽然想起”前后,理出朱自清先生筆下的三個(gè)荷塘?思考這三個(gè)荷塘有什么不同?分別代表了什么?交流討論,由第三小組整理陳述觀點(diǎn)。
[D]三、自由表述,再現(xiàn)心中的荷塘月色。
1.用自己的語言簡(jiǎn)潔地描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及“塘上的月色”。
2.果你是一個(gè)畫家,你會(huì)用哪一種繪畫形式來表現(xiàn)《荷塘月色》,油畫?素描?水彩?水粉?水墨?
通過這三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生由對(duì)語言藝術(shù)的感性認(rèn)知,上升到對(duì)作者精神世界的理性認(rèn)識(shí),
再回歸到自己的審關(guān)體驗(yàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)的生成性、開放性,在課堂設(shè)計(jì)中,我充分考慮學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)性與文本對(duì)接,力求讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣,交流的收獲,描述的成功,使課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的地方
關(guān)于這段教學(xué)設(shè)想,以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
【簡(jiǎn)答題】
請(qǐng)從文中第②段找出一處病句,從第④段找出兩個(gè)錯(cuò)別字,并分別改正。(8分)
請(qǐng)從論證與結(jié)構(gòu)的角度,請(qǐng)認(rèn)真閱讀,結(jié)合材料談一談優(yōu)點(diǎn)。(12分)
閱讀《聽聽那冷雨》教學(xué)片段,按照要求答題
師:我把題目中的“冷”改為“寒”“苦”,大家覺得這樣改好不好?
生:用“寒”字太過了一點(diǎn),不能夠表達(dá)景物的特點(diǎn)。
生:“冷”字夾雜著作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念,“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰當(dāng)?!昂弊屓擞胁皇娣母杏X。
師:“寒”“苦”都不能表現(xiàn)出詩人的心境,無法準(zhǔn)確地表觀“凄冷”的特點(diǎn),還有情的凄涼。把景和情很好地組合在一起,通常我們稱之為“意境”,它是一個(gè)復(fù)雜的美學(xué)概念。交織成詩意的空間。三者融為一體,能夠激發(fā)我們的想象和聯(lián)想,那么,哪位同學(xué)能概括一下這是怎樣的意境?
生:雨景在語言的表述下,融入了作者的深深的感情,表現(xiàn)出了一種離家在外的人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師:用一個(gè)詞概括一下。
生:凄涼。
師:哪位接著說?
生:一種思鄉(xiāng)之情。
師:綿綿的思鄉(xiāng)情堵。
對(duì)上述教學(xué)片段分析不正確的是( )。
閱讀下面高中必修(2)《荷塘月色》課堂實(shí)錄(節(jié)選),按要求完成下面問題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)
【A】導(dǎo)入:我們已經(jīng)知道朱自清在荷墻上欣賞到了一幅荷花獎(jiǎng)景。荷花是高潔的象征,在中國(guó)詩壇上,寫荷花的詩句歷來很多,讓我們一起來欣賞李璟的《浣溪沙》,看他寫出了荷花怎樣的情狀?
《浣溪沙·秋風(fēng)中荷花》……
師:朱自清筆下月色下的荷花又具有怎樣的風(fēng)姿呢?
【B】(1)配樂朗讀第四段。
(2)課文第4小節(jié)寫了哪些景色?構(gòu)成了怎樣的畫面?作者怎樣寫的?
①寫了月下荷塘荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻。畫面很美。
師:感覺怎么樣啊?
②教師分析寫景技巧比喻、擬人、通感(修辭)
③第4小節(jié)寫荷花的三個(gè)比喻,一個(gè)擬人。
【C】師:葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙,為什么作者要用裙來比喻葉子呢?
生:形狀相似,都是圓的。
師:那盤子不也是圓的嗎?鍋蓋也不是圓的嗎?怎么不說葉子出水很高,像盤子,像鍋蓋。生:荷葉和舞女的裙子都很柔美。
【D】在接下來的授課中教師分時(shí)段借助古箏曲《春江花月夜》以及張煌言《舟次中秋》等進(jìn)行拓展延伸,輔助教學(xué)。
對(duì)上面畫線句子的分析不正確的是( )。
閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞〉教學(xué)實(shí)錄(片段),按照要求答題。
師:《奧斯維辛沒有什么新聞》這一作品本身的價(jià)值在哪兒?社會(huì)價(jià)值又在哪兒?能不能從這兩個(gè)角度思考,幾個(gè)人合作試著寫一段頒獎(jiǎng)詞?
(同學(xué)們?cè)噷戭C獎(jiǎng)詞——多媒體顯示其他新聞、作品的頒獎(jiǎng)詞)
學(xué)生分小組交流頒獎(jiǎng)詞
小組1:因?yàn)樗淖髌吩谛问缴嫌兄欠驳膭?chuàng)造性,他作為記者多具有的正義感、使命感讓他的新聞報(bào)道突破零度報(bào)道的界限,正是他的正義感與使命感重新喚醒人們內(nèi)心深處的人性與良知
師:提一個(gè)小小的意見,頒獎(jiǎng)詞重復(fù)出現(xiàn)了“正義感”與“使命感”,語言不夠簡(jiǎn)潔。
小組2:因?yàn)樗膱?bào)道突破了零度寫作的束縛,不同于傳統(tǒng)的新聞報(bào)道,詳細(xì)地描寫了奧斯維辛帶給我們的反思,喚醒了人們對(duì)歷史的銘記,對(duì)人性尊嚴(yán)的關(guān)注,對(duì)生命的希望。
小組3:通過環(huán)境及參觀者的細(xì)節(jié)描寫,再現(xiàn)了當(dāng)年奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖氛圍,更重要的是,它從一個(gè)民族責(zé)任感的高度給人的心聲帶來極大震撼,其中體現(xiàn)出的希望,是人類歷史上不可缺乏的主旋律。
師:寫得好,相當(dāng)完整,既概括了作品的創(chuàng)作手法,又突出了對(duì)人性的關(guān)注。
小組4:一篇不同以往形式的新聞報(bào)道,一篇發(fā)人深省的轟鳴,一篇有關(guān)二戰(zhàn)集中營(yíng)的新聞報(bào)道,沒有什么新聞的背后是一則驚天動(dòng)地的新聞。
師:非常有創(chuàng)意?,F(xiàn)在老師展現(xiàn)一下我的頒獎(jiǎng)詞——《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”的原則,著眼細(xì)節(jié),以冷峻的視角,深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館,在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中,喚起人們對(duì)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?,更以迫人的力量震撼生者的心,成為新聞史上不朽的名?
師:我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文,希望大家記住,《奧斯維辛沒有什么新聞》這一不朽的名篇,記住奧斯維辛!
對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的分析,正確的是( )。
下列關(guān)于閱讀方法的觀點(diǎn),說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。